MỤC LỤC

Trang 1


DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
STT
1
2
3
4
5

KÝ HIỆU
THPT
KĐCLGD
TĐG
TĐG&KĐCLGD
GD-ĐT

Ý NGHĨA
Trung học phổ thông
Kiểm định chất lượng giáo dục
Tự đánh giá
Tự đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục
Giáo dục và đào tạo

Trang 2


TÀI LIỆU THAM KHẢO

BÁO CÁO
Kết quả thực hiện sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp,
ứng dụng tiến bộ kỹ thuật hoặc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
I. Sơ lược lý lịch tác giả
- Họ và tên: Phùng Danh Sâm.

Giới tính: Nam.
Trang 3


- Ngày tháng năm sinh: 20/06/1982.
- Nơi thường trú: Khóm Tây An – P. Mỹ Thới – TP. Long Xuyên – T.An Giang.
- Đơn vị công tác: Trường THPT Võ Thành Trinh.
- Chức vụ hiện nay: Phó hiệu trưởng.
- Trình độ chuyên môn: Cử nhân sư phạm Vật lý.
- Lĩnh vực công tác: Quản lý CSVC – TBDH.
II. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị
1. Tóm tắt tình hình đơn vị
Trường THPT Võ Thành Trinh tọa lạc tại: ấp An Thuận – xã Hòa Bình – huyện Chợ
Mới – tỉnh An Giang.
Về cơ sở vật chất: Hiện nay nhà trường có 21 phòng học, 12 phòng bộ môn với 10
phòng được trang bị trang thiết bị đầy đủ, hiện đại. Trường tổ chức vận động được 23 tivi
(được cấp 2 tivi và 4 projector) màn hình lớn gắn trên các phòng học để dạy UD.CNTT.
So với các trường trong huyện thì đơn vị được trang bị khá đầy đủ các trang thiết bị phục
vụ dạy học và quản lý.
Về nhân sự: Trường có 76 cán bộ, giáo viên, nhân viên. Trong đó, giáo viên là 67
người, tất cả điều đạt và vượt chuẩn theo qui định của giáo viên trung học phổ thông. Đa
phần cán bộ giáo viên trẻ, năng động, dám nghĩ, dám làm.
Về học sinh: đầu năm trường có 921 em theo học chia làm 28 lớp, trong đó khối 10 là
10 lớp, khối 11 là 9 lớp và khối 12 là 9 lớp. Đa số học sinh ngoan hiền, chịu khó mặc dù

dục được công bố công khai để xã hội biết và giám sát”.
- Các văn bản chỉ đạo hướng dẫn về thực hiện công tác tự đánh giá kiểm định chất
lượng giáo dục từ trung ương đến địa phương nhà trường đều cập nhật đầy đủ.
- Công tác tuyên truyền về kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường triển khai
rộng rãi đến tận giáo viên, nhân viên và phụ huynh.
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường đông nên việc huy động để
tìm kiếm minh chứng có phần thuận lợi.
- Đa số đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có sự đoàn kết nhất trí, trình
độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng. Các thành viên Hội đồng tự đánh giá có tinh thần
trách nhiệm cao, biết phân tích, tổng hợp, đánh giá khách quan chất lượng giáo dục của
nhà trường đồng thời được Ban giám hiệu nhà trường tổ chức tập huấn cụ thể.
- Hội đồng tự đánh giá của trường đã có Kế hoạch tự đánh giá một cách cụ thể
như: Phân công phân nhiệm từng thành viên, chuẩn bị chi phí cho các hoạt động tự đánh
giá, cơ sở vật chất phục vụ tự đánh giá, dự kiến thông tin minh chứng cần thu thập, thời
gian biểu hoạt động tự đánh giá,…
- Điều kiện cơ sở vật chất trang thiết bị của nhà trường khá đầy đủ khang trang,
hiện đại.
Trang 5


* Những khó khăn
Công tác tự đánh giá KĐCLGD là công tác mới, được triển khai và thực hiện với
thời gian tương đối gấp rút nên ít nhiều cũng dẫn đến những thiếu sót trong quá trình tự
đánh giá KĐCLGD ở cơ sở.
Có những thông tin minh chứng phục vụ cho công tác tự đánh giá chất lượng của
đơn vị bị thất lạc nên mất nhiều thời gian cho việc khôi phục và tìm kiếm minh chứng.
Việc lưu trữ, sắp xếp hồ sơ chưa hợp lý, chưa thực sự khoa học, có những minh
chứng mà lâu nay nhà trường cho rằng không quan trọng và thuộc về giáo viên cho nên
cuối năm thường để giáo viên mang về nhà hoặc bỏ không thu và lưu trữ.
Trong 5 năm gần đây trường đã nhiều lần thay đổi Hiệu trưởng và năm học 2015 2016 trường được đổi tên theo chỉ đạo cấp trên nên ảnh hưởng không nhỏ đến công tác

hướng cho nhà trường phấn đấu.
Trên cơ sở đó để cơ quan chức năng đánh giá và công nhận trường đạt tiêu chuẩn
chất lượng giáo dục theo quy định.
* Ý nghĩa của kiểm định chất lượng giáo dục
Kiểm định chất lượng mang lại cho cộng đồng, đặc biệt là học sinh sự đảm bảo
chắc chắn một trường học đã được chứng minh thỏa mãn các yêu cầu và tiêu chí đáng tin
cậy và có đủ cơ sở để tin rằng trường này sẽ tiếp tục đạt các yêu cầu và tiêu chí đã đề ra.
Kiểm định chất lượng không những mang lại cho cộng đồng bằng chứng về chất
lượng đào tạo nhà trường mà còn mang lại cơ hội và động cơ để nâng cao chất lượng cho
các trường đã qua kiểm định. Một trường học chỉ được công nhận về chất lượng khi đáp
ứng được các yêu cầu và tiêu chí của hội đồng kiểm tra và chịu sự kiểm tra của các cán
bộ đánh giá giàu kinh nghiệm và hiểu các yêu cầu kiểm định của giáo dục phổ thông.
Kiểm định chất lượng mang lại cho các trường cơ hội tự phân tích đánh giá để có
những cải tiến về chất lượng.
* Quy trình tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục
1. Thành lập hội đồng tự đánh giá.
2. Xây dựng kế hoạch tự đánh giá.
3. Thu thập, xử lý và phân tích các minh chứng.
4. Đánh giá mức độ đạt được theo từng tiêu chí.
5. Viết báo cáo tự đánh giá.
6. Công bố báo cáo tự đánh giá.
* Thành phần Hội đồng tự đánh giá
Hội đồng TĐG chất lượng gồm cán bộ chủ chốt của trường, trưởng các đoàn thể,
các bộ phận chức năng, đại diện Đoàn thanh niên, Công đoàn, Thanh tra nhân dân... Ban
thư ký là các cán bộ, giáo viên có kinh nghiệm. Hội đồng TĐG của trường có trách nhiệm
xây dựng kế hoạch tổng thể và kế hoạch chi tiết, phân công công việc cụ thể cho từng
Trang 7


thành viên. Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng viết báo cáo cho từng

Trang 8


Các nhóm công tác: Gồm có các nhóm Vıı́ dụ: Nhóm 2: Gồm có 5 thành viên,
trong đó có 01 trưởng nhóm, nhóm này chịu trách nhiệm thu thập minh chứng của tiêu
chuẩn 2 và tự đánh giá tiêu chí 1, 2, 3, 4, 5 của tiêu chuẩn 2.
- Tập huấn nghiệp vụ tự đánh giá cho các thành viên trong hội đồng tự đánh giá:
Lựa chọn nội dung và thời điểm trước khi tiến hành thu thập, xử lý, phân tıı́ch các
minh chứng, tổ chức tập huấn cho Hội đồng tự đánh giá.
Tập huấn theo Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT ngày 23 tháng 11 năm 2012 quy
định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục và quy trình, chu kỳ kiểm định chất
lượng giáo dục cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên; Công văn số
8987/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 28 tháng 12 năm 2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về
việc hướng dẫn tự đánh giá cơ sở giáo dục phổ thông; Công văn số 46/KTKĐCLGDKĐPT ngày ngày 15 tháng 01 năm 2013 xác định yêu cầu, gợi ý tìm minh chứng theo
tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học và trường trung học.
- Dự kiến nguồn lực và thời điểm cần huy động
Phải có dự kiến các nguồn lực, nhân lực, vật lực có liên quan đến các nội hàm của
các tiêu chuẩn, tiêu chıı́ và thời điểm cần huy động cụ thể.
- Dự kiến các minh chứng cần thu thập cho từng tiêu chí
Dự kiến các thông tin, minh chứng cần thu thập.
Nơi thu thập minh chứng.
Nhóm công tác chuyên trách, cá nhân thu thập.
Dự kiến chi phí.
- Thời gian biểu cho từng nội dung cụ thể: Dựa vào nhân lực của trường mà chúng
tôi đã xây dựng thời gian biểu để thực hiện trong vòng 15 tuần. Cụ thể:
Thời gian
24/7/2017
Đến
31/7/2017
01/8/2017

- Thảo luận về những vấn đề nảy sinh từ các minh chứng thu
được và xác định những minh chứng cần thu thập bổ sung.

9/9/2017

- Cá nhân hoặc nhóm công tác báo cáo nội dung của từng phiếu

11/9/2017

đánh giá tiêu chí với hội đồng TĐG.
- Chỉnh sửa, bổ sung các nội dung của phiếu đánh giá tiêu chí.

Đến
16/9/2017
18/9/2017
Đến
30/9/2017
2/10/2017
Đến
10/10/2017
11/10/2017
Đến
20/10/2017
23/10/2017
Đến
28/10/2017
30/10/2017
Đến
4/11/2017


1. Thành lập hội đồng tự đánh giá.
2. Xây dựng kế hoạch tự đánh giá.
3. Thu thập, xử lý và phân tích các minh chứng.
4. Đánh giá mức độ đạt được theo từng tiêu chí.
5. Viết báo cáo tự đánh giá.
6. Công bố báo cáo tự đánh giá.
3.4. Giải pháp 4: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền
Đẩy mạnh công tác tuyên truyền mục đích, ý nghĩa của công tác TĐG&KĐCLGD
để cả cộng đồng hiểu và cùng hỗ trợ, cùng tham gia công tác này. Lãnh đạo nhà trường,
cán bộ, giáo viên chủ chốt phải chủ động, sáng tạo trong công tác tuyên truyền thông qua
các cuộc hội họp, các buổi gặp mặt và các phương tiện truyền thông khác, phổ biến kiến
thức và các kết quả đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục đã đạt được, để tạo điều kiện
cho xã hội biết và tham gia giám sát chất lượng giáo dục.
3.5. Giải pháp 5: Định hướng về huy động các nguồn lực hô trơ công tác TĐG
Nguồn lực chính là các yếu tố có tính quyết định đến sự thành công của công việc,
đồng thời là điều kiện, phương tiện để có khả năng thực thi nhiệm vụ một cách có hiệu
quả. Đối với một địa phương, nhà trường thuộc địa bàn dài đông dân càng phải định
hướng rõ, cụ thể các nguồn lực cần huy động cho nhiệm vụ TĐG.
3.6. Giải pháp 6: Công tác chıı̉ đạo hướng dẫn để hoàn thành báo cáo TĐG.
Công tác dự thảo và hoàn thành được một báo cáo TĐG là rất quan trọng, vıı̀ vậy
công tác chıı̉ đạo hướng dẫn để tất cả các thành viên trong hội đồng TĐG đầu tư trıı́ tuệ
vào báo cáo là rất cần thiết.
Sau khi có những thông tin minh chứng cơ bản, Chủ tịch Hội đồng và các nhóm
công tác chuẩn bị đề cương báo cáo tự đánh giá, cần phải nắm từng nội dung và bước đi
cụ thể như sau:
Phần I: Cơ sở dữ liệu của nhà trường: Thông tin chung của nhà trường (trường,
lớp, học sinh, nhân sự qua 05 năm học, danh sách cán bộ quản lý...). Cơ sở vật chất, tài
chính, thư viện và tổng kinh phí từ các nguồn thu của trường trong 05 năm gần đây. Giới
thiệu tổng quan về trường (vài nét về sự hình thành và phát triển của nhà trường; những
Trang 11

2018, trên cơ sở những kết quả đạt được sẽ tiếp tục bổ sung hoàn thiện để làm tư liệu áp
dụng cho những lần tự đánh giá tiếp theo để nâng cấp độ mà trường cần đạt. Bên cạnh, đề
tài cũng có thể dùng làm tư liệu tham khảo cho các đơn vị khác nếu cần.
Bản thân nhận thấy để đề tài được áp dụng có hiệu quả cần:
Trang 12


Đơn vị phải đạt đủ các các yếu tố cần thiết về chuyên môn, cơ sở vật chất, phải có
ý định và quyết tâm thực hiện công tác đánh giá ngoài.
Người chỉ đạo thực hiện nắm vững những văn bản hướng dẫn thực hiện công tác
tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục.
Phải được sự đồng thuận và hỗ trợ nhiệt tính từ Ban lãnh đạo và cán bộ giáo viên
của đơn vị.
Đối với đơn vị THPT Võ Thành Trinh thì các vấn đề trên đều thực hiện tốt, nên
mức độ khả thi của công tác mang lại rất cao. Đơn vị đang chờ đoàn tự đánh giá ngoài về
kiểm tra đánh giá
IV. Hiệu quả đạt được
Báo cáo tự đánh giá thể hiện đầy đủ nội dung, các phiếu thu thập đều thể hiện rõ
các thông tin minh chứng.
Hồ sơ tự đánh giá nhà trường lưu trữ khá đầy đủ.
Qua thời gian hội đồng tự đánh giá trường làm việc tại đơn vị, đã đi đến kết luận:
Trường đạt các chỉ số và các tiêu chí cụ thể như sau:
- Tổng số các chỉ số đạt: 119/122 chiếm tỷ lệ 97,54 %
- Tổng số các chỉ số không đạt: 03/122 chiếm tıı̉ lệ 2,46 %
- Tổng số các tiêu chí đạt: 34/36
- Tıı̉ lệ 94,44 %
- Tổng số các tiêu chí không đạt: 02/36
- Tıı̉ lệ 5,56 %
So với Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu kỳ
kiểm định chất lượng giáo dục trường phổ thông, theo Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT

5

6
7
8

Kết quả khảo sát

Nội dung khảo sát

Tỉ lệ
75 %
Rất cần
thiết.

Tỉ lệ

Tỉ lệ
0%
Không
cần thiết.

Theo anh/chị việc tự đánh giá kiểm định
25 %
chất lượng trường học có cần thiết đối với
Cần thiết.
trường THPT Võ Thành Trinh không ?
Theo Kế hoạch số 173/KH-THPT.VTT về
việc tổ chức tự đánh giá kiểm định chất
39,3 %

không ?
Việc tổ chức nhiều cuộc họp để lấy ý kiến
39,3 %
10,7 %
50 %
từng chỉ số cụ thể của từng tiêu chí, anh/chị Rất hiệu
Chưa
Hiệu quả.
thấy có hiệu quả không ?
quả.
hiệu quả.
Theo anh/chị các giải pháp triển khai công
26,9 %
3,8 %
tác tự đánh giá kiểm định chất lượng tại Rất hiệu
69,2 %
Chưa
trường nhìn chung có hiệu quả không?
quả.
Hiệu quả. hiệu quả.
Nếu tiếp tục được phân công tham gia hội
0%
100 %
đồng tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo
Không
Sẵn sàng
dục tại trường, anh/chị có sẵn lòng tham gia
muốn
tham gia.
không ?

nhà trường lần thứ 2 (lần 01 thực hiện năm học 2011 - 2012 nhưng không đăng ký đánh
giá ngoài) và đã cập nhật theo Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT ngày 23 tháng 11 năm
2012 quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục và quy trình, chu kỳ kiểm định
chất lượng giáo dục cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên. Công tác tự
đánh giá KĐCLGD là công tác rất khó khăn, rất mới đối với các nhà trường (do những
cán bộ được tập huấn ban đầu phần lớn đã chuyển công tác hoặc về hưu) nên đòi hỏi
nhiều thời gian và giải pháp để thực hiện một cách có hiệu quả. Công tác tự đánh giá
KĐCLGD là công việc thường xuyên mà nhà trường phải thực hiện hàng năm. Do đó,
bản thân qua quá trình tự đánh giá chất lượng giáo dục của trường đã đưa ra giải pháp
thực hiện công tác tự đánh giá KĐCLGD của trường có những bước đi phù hợp với điều
kiện thực tế của nhà trường nhằm thực hiện công tác này một cách khoa học và hiệu quả,
không xem công tác tự đánh giá trở thành gánh nặng đối với vai trò quản lý của nhà
trường.
Nếu đơn vị đạt chuẩn kiểm định chất lượng do cấp quản lý công nhận thì đây vừa
là vinh dự vừa là uy tín của trường mà tập thể cán bộ, giáo viên trường xứng đáng nhận.
Cả một tập thể đã nỗ lực trong suốt thời gian dài để nâng dần chất lượng trong điều kiện
học sinh vùng nông thôn như trên địa bàn.
Trang 15


Bên cạnh đó, đây cũng là niềm tự hào cho các học sinh đang và sẽ học ở trường
sau này, phụ huynh sẽ quan tâm hơn, hướng con đến trường học nhiều hơn.
Cũng qua đánh giá cấp quản lý sẽ thấy được đơn vị đang cần hỗ trợ mặt nào mà
đầu tư nâng chất đúng với cấp độ một trường đạt chuẩn kiểm định.
VI. Kết luận
Xuất phát từ thực tế triển khai công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục,
bản thân đã nỗ lực nghiên cứu văn bản, tham khảo cách thức thực hiện của đơn vị bạn và
đề ra các giải pháp này, qua quá trình áp dụng đã thấy được hiệu quả mang lại tích cực.
Nó thể hiện trên kết quả báo cáo tự đánh giá cũng như kết quả khảo sát các cán bộ, giáo
viên tham gia hội đồng tự đánh giá của trường. Bản thân sẽ tiếp tục nghiên cứu hoàn