1
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH

LÊ THỊ THANH THỦY

GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT CHO THANH NIÊN HUYỆN DIỄN
CHÂU, TỈNH NGHỆ AN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

Chuyên ngành: LL & PP dạy học bộ môn giáo dục chính trị
Mã số: 60.14.01.11

LUẬN VĂN THAC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Lương Bằng

NGHỆ AN - 2015


2

LỜI CẢM ƠN
Trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành đề tài này, ngoài sự nỗ lực
của bản thân, tôi còn nhận được sự hỗ trợ rất lớn từ gia đình, các cơ quan, đơn
vị và cá nhân.
Với tình cảm chân thành nhất, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới Quý thầy
cô khoa Giáo dục Chính trị - Trường Đại học Vinh, khoa Sau đại học của
Trường Đại học Vinh đã truyền đạt những tri thức quý báu, dìu dắt và giúp đỡ
tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ của khóa học.
Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS. TS Nguyễn Lương Bằng đã
tận tình định hướng, quan tâm, góp ý để tôi thực hiện tốt đề tài luận văn tốt

:
:
:
:
:

Chủ nghĩa xã hội
Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật
Đoàn viên thanh niên
Ý thức pháp luật
Trung học phổ thông
Công nghiệp hóa - hiện đại hóa
Phổ biến, giáo dục pháp luật
Giáo dục – đào tạo
Ủy ban nhân dân
An toàn giao thông


4
DANH MỤC BẢNG BIỂU


5
A. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Trong xã hội, thanh niên có một vị trí và vai trò hết sức quan trọng, là thế
hệ kế tục sự nghiệp cách mạng của Đảng, góp phần xây dựng và phát triển đất
nước. Sự phát triển của thanh niên không những quan hệ đến vận mệnh và tồn
tại của quốc gia, mà còn ảnh hưởng đến tương lai của dân tộc. Vì vậy, việc
đào tạo thanh niên phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm

ý thức chấp hành pháp luật cho thanh niên, đồng thời góp phần vào việc xây
dựng, hoàn thiện hệ thống pháp luật, nâng cao hiệu quả pháp chế XHCN và
quản lý xã hội. Trước những yêu cầu đó, đã có nhiều nhà nghiên cứu đến vấn
đề này. Thành quả nghiên cứu đó được thể hiện ở nhiều công trình khác nhau,
dưới các hình thức như đề tài khoa học, luận án tiến sĩ, luận văn thạc sĩ, sách,
các bài viết trên các báo, tạp chí...
- Nhóm sách, tài liệu liên quan:
Tác giả Đào Ngọc Tuấn (2007) với cuốn“Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ
Chí Minh với việc giáo dục ý thức pháp luật cho thanh niên, sinh viên”; Tác
giả Phan Thông (2007) với cuốn “Công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật
và các giải pháp của Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh”; Trung ương
Đoàn TNCS Hồ Chí Minh (2010) biên soạn “Phổ biến, giáo dục pháp luật
cho thanh niên - thực trạng và giải pháp”. Tác giả Nguyễn Đình Đặng Lục
với tác phẩm: “Vai trò của pháp luật trong quá trình hình thành nhân cách” ;
Tác giả Đặng Cảnh Khanh (2007) với cuốn “Giáo dục pháp luật cho thanh
niên - vấn đề quan trọng của sự ổn định xã hội”...
Nhìn chung, các cuốn sách trên đã nêu được tầm quan trọng của việc
giáo dục pháp luật đối với thanh niên, thực trạng chấp hành pháp luật của giới
trẻ và những nội dung cơ bản về giáo dục pháp luật. Từ đó, các tác giả đề xuất
một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục ý thức
chấp hành pháp luật cho thanh niên.
- Nhóm luận án tiến sỹ, luận văn thạc sỹ:


7
+ Đào Duy Tấn (2000), “Những đặc điểm của quá trình hình thành ý
thức pháp luật ở Việt Nam hiện nay”, luận án tiến sỹ.
+ Nguyễn Thị Thúy Vân (2001), “Lôgic khách quan của quá trình hình
thành và phát triển ý thức pháp luật ở Việt Nam”, luận án tiến sỹ.
+ Ngô Thị Thanh Nga (2003) “Nâng cao hiệu quả giáo dục pháp luật

Các bài viết này đã nêu lên được thực trạng đáng báo động về xu hướng
gia tăng và trẻ hóa các hành vi vi phạm pháp luật của thanh, thiếu niên hiện
nay. Trong bài viết của mình, các tác giả chú trọng đến các giải pháp phát huy
vài trò của gia đình, các tổ chức, cơ quan, đoàn thể và sự phối hợp có hiệu quả
của các lực lượng này trong công tác xã hội hóa thanh niên.
Nhìn chung các công trình nghiên cứu khoa học của các tác giả đã có
những đóng góp quan trọng về lý luận và thực tiễn. Tuy nhiên, các nghiên
cứu này chưa đi sâu đánh giá cụ thể thực trạng công tác này cho từng đối
tượng thanh niên cụ thể, các giải pháp đưa ra còn mang tính chung chung.
Cũng như nhiều địa phương khác, tình hình giáo dục ý thức chấp hành pháp
luật cho thanh niên ở huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An trong những năm gần
đây đã có những bước phát triển đáng kể. Tuy nhiên, do nhiều nguyên nhân
mà công tác này chưa đạt hiệu quả cao, chưa đáp ứng được yêu cầu giáo dục
của huyện và cả xã hội. Việc triển khai công tác giáo dục pháp luật cho thanh
niên còn gặp nhiều khó khăn. Việc thực hiện công tác này ở nhiều địa phương
còn mang tính phong trào, chưa đi sâu vào nội dung. Chưa đa dạng và sử
dụng hiệu quả các hình thức giáo dục. Nhiều điều kiện khác như nguồn nhân
lực, kinh phí và cơ sở vật chất chưa còn hạn chế. Tình trạng vi phạm pháp luật
của thanh, thiếu niên ngày càng diễn biết phức tạp, gia tăng về số lượng và
tính chất, mức độ nguy hiểm của hành vi phạm tội. Yêu cầu tăng cường công
tác giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho thanh niên trở thành mối quan
tâm lớn trong công tác thanh niên ở nơi đây. Xuất phát từ lý do trên, chúng tôi
lựa chọn vấn đề “Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho thanh niên


9
huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An trong giai đoạn hiện nay” làm đề tài Luận
văn thạc sỹ chuyên ngành Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Giáo dục
chính trị. Qua đề tài này, tác giả mong muốn tìm ra những giải pháp thiết
thực nhằm nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cho thanh niên Diễn Châu

khác như: Phương pháp phân tích - tổng hợp; lịch sử - logic; quy nạp - diễn
dịch; thống kê, so sánh...
6. Giả thuyết khoa học
Nếu xây dựng và thực hiện đồng bộ các mục tiêu, giải pháp khả thi của
luận văn về giáo dục ý thức chấp hành pháp luật thì sẽ góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục pháp luật, làm giảm thiểu các tai nạn, tệ nạn xã hội xảy ra
đối với thanh, thiếu niên huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An.


11

B. NỘI DUNG
Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH
PHÁP LUẬT CHO THANH NIÊN
1.1. Một số khái niệm liên quan đến đề tài
1.1.1. Khái niệm pháp luật và ý thức pháp luật
- Khái niệm pháp luật
Cùng với quá trình vận động tất yếu của xã hội loài người, lực lượng sản
xuất cũng phát triển, sự phân công lao động xã hội và chế độ tư hữu xuất hiện,
xã hội phân chia thành các giai cấp và có đối kháng giai cấp. Trong điều kiện
lịch sử mới, các tập quán, quy tắc thể hiện ý chí chung của toàn thể thị tộc
không còn phù hợp, xã hội đòi hỏi phải có những quy tắc mới để điều chỉnh,
đảm bảo những xung đột diễn ra trong một “trật tự” nhất định. Đáp ứng nhu
cầu đó, pháp luật đã ra đời. Một mặt, giai cấp thống trị tìm cách giữ lại những
tập quán có lợi, vận dụng và biến đổi sao cho nội dung của chúng phù hợp với
ý chí, nguyện vọng của giai cấp mình và nâng lên thành các quy phạm pháp
luật. Mặt khác, cùng với sự phát triển của lực lượng sản xuất, của sự phân
công lao động và người lao động ngày càng tăng, trong xã hội xuất hiện nhiều
quan hệ mới phát sinh, đòi hỏi nhà nước phải có những quy phạm pháp luật

đảm bảo thực hiện bằng bộ máy thông qua các biện pháp tổ chức, giáo dục,
thuyết phục và cưỡng chế. Nhà nước và pháp luật đều là sản phẩm của cuộc
đấu tranh giai cấp.
Theo Từ điển Tiếng Việt: “Pháp luật là những quy phạm hành vi do Nhà
nước ban hành, buộc mọi công dân phải tuân theo, nhằm điều chỉnh các mối
quan hệ xã hội và bảo vệ trật tự xã hội” [47, tr.1029]. Theo Giáo trình lý luận
Nhà nước và pháp luật: “Pháp luật là hệ thống các quy tắc xử sự do Nhà nước


13
ban hành và bảo đảm thực hiện, thể hiện ý chí của giai cấp thống trị trong xã
hội, là nhân tố điều chỉnh các quan hệ xã hội” [15, tr.66].
Ở Việt Nam, pháp luật XHCN là hệ thống các quy phạm do Nhà Nước
Việt Nam ban hành, đại diện cho giai cấp công nhân và nhân dân lao động thể
hiện ý chí và nguyện vọng của toàn dân tộc, có tính chất bắt buộc chung nhằm
điều chỉnh các quan hệ xã hội trong quá trình xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc.
Cũng như mọi Nhà nước khác, bản chất, đặc điểm pháp luật của Nhà nước ta
phù hợp với bản chất, đặc điểm của Nhà nước, do bản chất, đặc điểm và
những nhiệm vụ của Nhà nước ta trong từng thời kỳ cách mạng quyết định.
Hiến pháp 1992 (sửa đổi) xác định Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt
Nam là Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa của nhân dân, do nhân dân, vì
nhân dân. Tất cả quyền lực nhà nước thuộc về nhân dân mà nền tảng là liên
minh giữa giai cấp công nhân với giai cấp nông dân và đội ngũ trí thức. Nhà
nước đó đặt dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam, đội tiên phong
của giai cấp công nhân, đại bỉểu trung thành quyền lợi của giai cấp công nhân,
nhân dân lao động và của cả dân tộc, theo chủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng
Hồ Chí Minh. Vì lẽ đó, pháp luật của Nhà nước ta về bản chất là pháp luật xã
hội chủ nghĩa, nó thể hiện ý chí của giai cấp công nhân, đồng thời phản ánh,
thể hiện ý chí, lợi ích của các tầng lớp nhân dân lao động khác và của cả dân
tộc. Có sự thống nhất đó là do trong xã hội ta hiện nay có sự thống nhất về cơ

Ý thức pháp luật và pháp luật là hai hiện tượng khác nhau nhưng có mối
quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn nhau. Những nguyên lý và cơ sơ để xây
dựng và thực hiện pháp luật đồng thời cũng là những cơ sở và nguyên lý để
hình thành và phát triển ý thức pháp luật. Mối quan hệ giữa ý thức pháp luật
với pháp luật được biểu hiện ở những điểm sau:


15
Thứ nhất, ý thức pháp luật là tiền đề tư tưởng trực tiếp để xây dựng và
hoàn thiện hệ thống pháp luật. Pháp luật là sự biểu hiện của ý thức pháp luật,
bất cứ một hệ thống pháp luật nào cũng được xây dựng thể hiện ý chí và lợi
ích của giai cấp thống trị. Những thay đổi khách quan trong đời sống xã hội
trước hết được phản ánh trong ý thức pháp luật, rồi sau đó mới thể hiện thành
các quy phạm pháp luật. Ý thức pháp luật cũng như toàn bộ hệ tư tưởng của
giai cấp thống trị là tiền đề tư tưởng trực tiếp để xây dựng một hệ thống pháp
luật phù hợp với những điều kiện xã hội, củng cố nền pháp chế, phát huy hiệu
lực Nhà nước và pháp luật trong việc quản lý các lĩnh vực của đời sống xã
hội. Không có ý thức pháp luật phù hợp với bản chất và những điều kiện cụ
thể trong từng giai đoạn phát triển của xã hội thì cũng không thể xây dựng
được hệ thống pháp luật đồng bộ và hiệu quả.
Thứ hai, pháp luật là cơ sở để củng cố, phát triển và nâng cao ý thức
pháp luật. Trong mối liên hệ và tác động qua lại lẫn nhau, ý thức pháp luật
thúc đẩy sự hình thành và hoàn thiện của pháp luật, củng cố pháp chế. Mặt
khác, pháp luật là cơ sở để nhận thức, phổ biến, giáo dục, nâng cao ý thức
pháp luật của nhân dân, tình cảm và thái độ tôn trọng của họ đối với các quy
phạm pháp luật. Việc giáo dục pháp luật nhằm nâng cao ý thức chấp hành
pháp luật sẽ là điều kiện quan trọng để góp phần xây dựng một hệ thống pháp
luật hoàn chỉnh và tổ chức thực hiện pháp luật có hiệu quả.
Như vậy, để nâng cao YTCHPL thì việc quan trọng đầu tiên là phải tiến
hành giáo dục ý thức chấp hành pháp luật bởi vì giáo dục ý thức chấp hành

- Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật
Pháp luật là một vấn đề phức tạp, vừa có mối quan hệ chặt chẽ với các
vấn đề xã hội khác, lại vừa có tính độc lập. Vì vậy giáo dục pháp luật có sự
khác biệt so với các dạng giáo dục khác.
Giáo dục được hiểu một cách chung nhất đó là hoạt động có ý thức, có
mục đích, có kế hoạch của chủ thể giáo dục tác động lên khách thể giáo dục,


17
nhằm đạt được các mục tiêu nhất định. Giáo dục pháp luật có mục đích riêng
của nó. Đó là việc nhằm trang bị kiến thức, tri thức về pháp luật cho công dân
thông qua các phương pháp, hình thức khác nhau tác động lên đối tượng một
cách có hệ thống nhằm hình thành tri thức pháp luật, ý thức, tình cảm và niềm
tin pháp luật, từ đó tạo ra hành vi pháp luật đúng đắn, phù hợp với quy định
của pháp luật. So với các dạng giáo dục khác thì giáo dục pháp luật là quá
trình tác động thường xuyên, liên tục, lâu dài đến đối tượng chứ không phải
một, hai lần. Phương pháp giáo dục pháp luật thường gắn liền với thực tiễn
như tuyên truyền, phổ biến, nêu gương…chứ không đơn thuần chỉ là lý
thuyết. Nội dung của việc giáo dục pháp luật đó là sự tác động có định hướng
để chuyển tải nội dung pháp luật (nội dung, nguyên tắc, giá trị và quy phạm
pháp luật) đến đối tượng được giáo dục. Xét về vai trò và vị trí của giáo dục
pháp luật thì giáo dục pháp luật có vai trò chi phối rất lớn đế các dạng giáo
dục chính trị xã hội khác, thậm chí trong nhiều trường hợp sẽ là yếu tố hỗ trợ
mạnh mẽ cho các dạng giáo dục khác như giáo dục chính trị, tư tưởng, giáo
dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, tâm lý… Như vậy, “Giáo dục pháp luật là sự
tác động một cách có hệ thống, có mục đích và thường xuyên tới nhận thức
của con người nhận thức của con người nhằm trang bị cho mỗi người một
trình độ kiến thức pháp lý nhất định để từ đó có ý thức đúng đắn về pháp luật,
tôn trọng và tự giác xử sự theo yêu cầu của pháp luật”. [15, tr.431]. Pháp luật
cũng như đạo đức, tư tưởng, chính trị, khoa học, nghệ thuật… Mặc dù, có

sự đánh giá về pháp luật, về quyền lợi và nghĩa vụ của con người trong xã hội,
về hành vi hợp pháp hay không hợp pháp của cá nhân, các cơ quan Nhà nước,
các tổ chức trong xã hội. Qua đó, hình thành ở đối tượng giáo dục thói quen
xử sự đúng với những quy định của pháp luật.
1.2. Nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục ý thức chấp hành
pháp luật cho thanh niên hiện nay
1.2.1. Nội dung giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho thanh niên


19
Nội dung giáo dục ý thức chấp hành pháp luật là yếu tố quan trọng của
quá trình giáo dục ý thức chấp hành pháp luật. Việc xác định đúng nội dung là
điều kiện cần thiết đảm bảo công tác giáo dục này đi đúng hướng, phù hợp
với từng loại đối tượng nhất định, thuận lợi cho việc lựa chọn phương pháp và
hình thức giáo dục. Nội dung của giáo dục ý thức chấp hành pháp luật được
xác định căn cứ vào mục đích, nhiệm vụ và đồng thời xuất phát từ nhu cầu,
đặc điểm của đối tượng giáo dục. Điều 10 - Luật phổ biến, GDPL được Quốc
hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam khóa XIII, kỳ họp thứ 3 thông qua ngày
20 tháng 6 năm 2012 đã xác định rõ nội dung phổ biến, giáo dục pháp luật
như sau:
1. Quy định của Hiến pháp và văn bản quy phạm pháp luật, trọng tâm là

các quy định của pháp luật về dân sự, hình sự, hành chính, hôn nhân và gia
đình, bình đẳng giới, đất đai, xây dựng, bảo vệ môi trường, lao động, giáo
dục, y tế, quốc phòng, an ninh, giao thông, quyền và nghĩa vụ cơ bản của
công dân…
2. Các điều ước quốc tế mà nước Cộng hòa XHCN Việt Nam là thành

viên, các thỏa thuận quốc tế.
3. Ý thức tôn trọng và chấp hành pháp luật; ý thức bảo vệ pháp luật; lợi

Giáo dục, Luật Hôn nhân và gia đình, Luật thanh niên, Luật Bảo vệ môi
trường…
- Pháp luật về phòng, chống tham nhũng, lãng phí: Luật Phòng, chống
tham nhũng, Luật thực hành tiết kiệm, chống lãng phí…
- Pháp luật về kinh tế và hội nhập kinh tế quốc tế: Luật lao động, Luật
hợp tác xã, Luật Đầu tư, Luật Doanh nghiệp, Luật Thương mại, các quy định
liên quan đến việc Việt Nam gia nhập WTO...
1.2.2. Phương pháp và hình thức giáo dục ý thức chấp hành pháp luật
cho thanh niên
1.2.2.1. Phương pháp giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho thanh niên
Phương pháp là hệ thống các biện pháp hoạt động, cách thức tổ chức trong
quá trình thực hiện. Phương pháp giáo dục ý thức chấp hành pháp luật được
quy định bởi nội dung, mục đích giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, đặc
điểm tâm sinh lý lứa tuổi đối tượng, gắn liền với thực tiễn xã hội. Có nhiều
phương pháp mà chúng ta có thể lựa chọn, tùy thuộc vào đối tượng cụ thể và


21
mục đích hoạt động chương trình. Trong đó nổi bật lên một số phương pháp
như: Phương pháp tổ chức thực hiện; Phương pháp giải quyết vấn đề; Phương
pháp tâm lý, thuyết phục; Phương pháp nêu gương (Thông qua biểu dương,
khen ngợi các tấm gương sáng, các điển hình tiên tiến có sự am hiểu và ý thức
tuân thủ pháp luật tốt trong xã hội); Phương pháp đóng vai (Thông qua các
tiểu phẩm, vở kịch, câu chuyện, tình huống pháp luật, các hội thi, hội diễn văn
nghệ, các lớp bồi dưỡng kỹ năng sống); Phương pháp trực quan (Thông qua
hình ảnh, băng rôn, tờ rơi, khẩu hiệu, tiểu phẩm, hội diễn, thông qua báo chí,
truyền hình, truyền thanh, mạng xã hội...); Phương pháp thuyết trình, giảng
giải, phân tích, thống kê, so sánh (Thông qua diễn đàn, hội nghị, các lớp tập
huấn, sinh hoạt câu lạc bộ, các cuộc phỏng vấn, điều tra). Đối với thanh niên
là đối tượng học sinh, sinh viên, giáo viên và nhà trường cần đổi mới phương

giải ở cơ sở.
6. Lồng ghép trong hoạt động văn hóa, văn nghệ, sinh hoạt của tổ chức

chính trị và các đoàn thể, câu lạc bộ, tủ sách pháp luật và các thiết chế văn
hóa khác ở cơ sở.
7. Thông qua chương trình giáo dục pháp luật trong các cơ sở giáo dục

của hệ thống giáo dục quốc dân.
8. Các hình thức phổ biến, giáo dục pháp luật khác phù hợp với từng đối

tượng cụ thể mà các cơ quan, tổ chức, cá nhân có thẩm quyền có thể áp dụng
để bảo đảm cho công tác phổ biến, giáo dục pháp luật đem lại hiệu quả.[36]
Tuy nhiên, tùy vào mục đích và đối tượng giáo dục pháp luật mà chúng
ta lựa chọn những hình thức phù hợp. Đối với việc giáo dục ý thức chấp hành
pháp luật cho đối tượng thanh niên thì tựu chung có những hình thức giáo dục
pháp luật cơ bản sau:
Thứ nhất: Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật thông qua tuyên truyền
bằng miệng.
Hình thức tuyên truyền miệng là người nói trực tiếp nói với người nghe
về lĩnh vực pháp luật nào đó nhằm nâng cao hiểu biết và nhận thức cho người
nghe về vấn đề quan tâm. Tuyên truyền miệng chủ yếu được thực hiện thông
qua các hội nghị, hội thảo, tập huấn, các diễn đàn giao lưu, sinh hoạt câu lạc
bộ... Đây là hình thức có nhiều ưu thế, linh hoạt với khối lượng người lớn, đòi


23
hỏi báo cáo viên, tuyên truyền viên phải chuẩn bị chu đáo nội dung và có một
kĩ năng thuyết trình tốt.
Thứ hai: Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho thanh niên thông qua
các phương tiện thông tin đại chúng như báo chí (Báo in, báo nói, báo hình,

thanh, thiếu niên thể hiện và phát huy các kỹ năng của mình.
Thứ năm: Xây dựng, quản lý và khai thác tủ sách pháp luật.
Tủ sách pháp luật là một loại hình tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp
luật tại Việt Nam. Tủ sách pháp luật là nơi lưu giữ, khai thác và sử
dụng sách, báo, tài liệu pháp luật để phục vụ nhu cầu công tác, nghiên cứu,
tìm hiểu của người đọc theo Quyết định số 06/2010/QĐ-TTg ngày 25/01/2010
của Thủ tướng Chính phủ. Tủ sách pháp luật được xây dựng, khai thác
từ UBND cấp xã đến các cơ quan hành chính nhà nước, tổ chức kinh tế, đơn
vị sự nghiệp, vũ trang nhân dân, nhà trường và cơ sở giáo dục khác của hệ
thống giáo dục quốc dân, của cơ quan nhà nước, tổ chức chính trị - xã hội. Tủ
sách pháp luật là một kênh thông tin pháp luật quan trọng. Việc khai thác Tủ
sách pháp luật là một hình thức tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật
hiệu quả để thanh niên tìm đọc và nâng cao sự hiểu biết của bản thân đến
vấn đề pháp luật và chính sách liên quan.
Ngoài ra, giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho thanh niên còn thông
qua chương trình giáo dục pháp luật trong nhà trường như hình thức lên lớp,
giáo dục qua giờ sinh hoạt ngoại khóa, giáo dục qua tiết chào cờ đầu tuần, các
hội diễn văn nghệ. Thông qua hoạt động quản lý, đánh giá, xếp loại hành vi
và hạnh kiểm của đối tượng thanh niên là học sinh ở các trường THPT. Đối
tượng thanh niên tự do, thanh niên là cán bộ công chức, viên chức, thanh niên
làm việc trong các doanh nghiệp.. thì thông qua các lớp đào tạo, bồi dưỡng
kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng về pháp luật ở các trung tâm chính
trị của Huyện, Tỉnh; các câu lạc bộ, các đội, nhóm tuyên truyền, phổ biến giáo
dục pháp luật...


25
Như vậy, có rất nhiều hình thức để chúng ta áp dụng trong hoạt động
giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho thanh niên. Mỗi hình thức có những
đặc điểm riêng nhưng đều chung mục đích nâng cao nhận thức và ý thức tuân